By Johann de Rijke (auth.)

Dieses Buch enthält viele Informationen darüber, used to be Kinder nach der Schule tun. Ein so umfangreiches Projekt kann nur gelingen, wenn viele Personen kooperativ mitwirken. An erster Stelle möchten wir allen Kindern und Eltern danken, die an der Untersuchung mitgewirkt haben. Des weiteren allen Experten sowie kommunalen Verwaltungs stellen, die uns in den Regionen als Gesprächspartner zur Verfügung standen. Wir danken auch den Mitgliedern des Projektbeirates: Herrn Stefan Appel, Herrn Wolfgang Diechans, Herrn Otto Herz, Frau Rita Rudzinski, Frau Dr. Petra Schmid-Urban, Frau Dr. Hille von Seggern, Herrn Prof. Dr. Wolfgang Tietze, Herrn Dr. Hans Herbert Wilhelmi, Frau Dr. Helga Zeiher. Für ihre vielfältige Unterstützung möchten wir uns auch bei den studentischen Hilfskräften Nicole Lotzkat und Michaela Gross bedanken und ebenso bei Frau Ulla Thomsen für ihre geduldige ~nd gewissenhafte Korrekturarbeit an den Manuskripten. Nicht zuletzt danken wir dem Bundesministerium für Bildung und Wissenschaft für die Förderung des Projektes. Projektgruppe "Was tun Kinder am Nachmittag?" four Vorwort Heutige Kindheiten, in welchem sozialen Milieu auch immer, ob auf dem Lande oder in der Stadt, haben kaum mehr etwas gemein mit Kindheiten früherer Generationen. Viele Indizien lassen sich hierfür benennen, manche Theorie damit begründen. Die Forschung zu Kindheitsfragen hat ebenso Konjunktur wie die Forderung nach einer "Politik für Kinder" . Weniger praxisprägend ist - noch - das 1989 von den Vereinten Nationen verabschiedete "Übereinkommen über die Rechte des Kindes".

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Untersuchungen zur Verbesserung der Hitzebeständigkeit von Polyamidfasern

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Beschäftigen, Kontakte zu Gleichaltrigen pflegen, in Jugendgruppen mitarbeiten oder in Vereinen sind ... 274). Vor diesem Hintergrund wird deutlich, daß eine globale und abstrakte Bewertung des Medienkonsums von Kindern wenig hilfreich ist. Medien können für Erwachsene wie für Kinder grundsätzlich eine Bereicherung sein, bei ungünstigen Rahmenbedingungen können sie aber auch zur Verarmung von Erfahrungen und zu Einseitigkeiten führen. Dies allerdings ist kein Spezifikum der Medien, sondern betrifft auch andere Freizeittätigkeiten.

In diesem Kontext stellt sich schnell die Frage, welche Spielbedingungen Kinder aktuell vorfinden. ). Hierzu soll im folgendem geprüft werden, in welchem Umfang und für welche Kinder diese Annahme in besonderem Maße zutrifft. Gleiches gilt für die These von der Versportung, wonach sportliche Tätigkeiten der Kinder in institutionellen Kontexten, als Teil eines umfassenden Förderungskonzeptes, mit Aussicht auf Sporttitel, erheblichen Zulauf erfahren sollen. Wenn vom "Wandel der Kindheit" in den vergangenen Jahren gesprochen wurde, war damit immer auch die veränderte Bedeutung von "Kinderkultur" gemeint.

So verfügt nahezu jedes von uns befragte Kind (99 %) über ein Kinderzimmer. In der Großstadt müssen es sich die Kinder allerdings häufiger mit Geschwistern teilen. Hier haben "nur" 66 % der befragten Kinder ein Kinderzim- 40 mer allein, in der ländlichen Region dagegen verfügen 82 % und im Wohndorf 86 % über ein eigenes Kinderzimmer. Obwohl wir nichts über die Ausstattung und Größe der Kinderzimmer wissen, kann man wohl davon ausgehen, daß der häusliche Bereich im Vergleich zu früheren Kindergenerationen insgesamt an Attraktivität gegenüber dem öffentlichen Raum, der Straße, gewonnen hat.

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